（虞永平教授关于课程游戏化的解读）

一、课程游戏化的意图是什么？

○课程游戏化是提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，是课程改革和课程建设的突破口，为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要。

○课程游戏化不是幼儿园课程改革和发展唯一的路径，课程生活化、课程经验化、课程过程化、课程情境化等也是可选择的路径，但课程游戏化更适合当前广大幼儿园教师的认知水平。

二、课程游戏化的实质是什么？

○课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。

○课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。

三、游戏是幼儿的基本活动

○游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：

1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；

2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；

3.其他环节，尤其是集体教学环节应尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。

四、游戏化是幼儿园课程的特性

○小学教育的游戏化、情境化是小学教育改革的主要举措，小学教学“零起点”意味着小学教学依循规律，摆脱应试和“提前教育”。

○对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长，无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。

五、让学习有趣、有效一点

○有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习特点，要研究儿童，努力使活动游戏化、趣味化。

○有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题和挑战，能动员多种感官，进行经验的积累和重组。

○儿童的有趣、有效的学习与教师的体力消耗不一定成正比，与教师的脑力消耗一定成正比。

六、课程游戏化的主要内容

○不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。

○课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足，与《指南》对照，找差距，找缺陷，尤其要







































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