作者：中国人民解放军海军潜艇学院基础部主任、教授李丹妮

引言

在长期的职业生涯中，教师面对各种可预测或不可预测的变化，需要不断优化重构自身专业能力素养实现成长和成熟，即为教师专业发展。尽管外在客观环境、内在先天秉赋、受专业教育系统化程度以及个人主观能动性等因素均会影响专业发展速度，但却难以使其发生跨越式发展，即教师专业发展是循序渐进而非一蹴而就的。职称晋升只是外显路径，教学、科研工作重点及工作方式的变化则相对内隐。而研究这些内隐路径，有助于使处于不同专业发展阶段教师
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